L’emanazione delle ‘Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo’, nel 2012, ha posto ai docenti e agli operatori della scuola un interrogativo a cui è difficile rispondere: i nostri alunni sono ‘competenti’? Sono in grado di orchestrare le proprie conoscenze e attitudini in contesti diversi dalla scuola? Sapranno in futuro utilizzare il bagaglio costruito a scuola per integrarsi nel tessuto sociale e lavorativo?

E’ principalmente per rispondere a questi interrogativi che la nostra scuola ha seguito, negli ultimi anni, i percorsi di autovalutazione suggeriti dal RAV ed ha elaborato di conseguenza il proprio Piano di Miglioramento. Miglioramento inteso come maggiore efficacia dell’azione didattica innanzitutto, laddove gli approcci tradizionali non riescono a ‘toccare’ efficacemente le corde dell’apprendimento degli alunni. Alunni che non sono più solamente nativi digitali, ma che affrontano la sfida di un’epoca in cui il sapere passa attraverso canali alternativi, molteplici e non sempre affidabili.

La scuola che non è in grado di offrire ai propri alunni gli strumenti adeguati per destreggiarsi nell’intrico di percorsi che hanno a disposizione, e che non li rende abili a riconoscere i percorsi ‘giusti’ in termini di qualità dell’apprendimento, non potrà che condurli al fallimento educativo.

Scopo di questa proposta progettuale è dunque la promozione dello sviluppo delle competenze di base, intese come capacità di utilizzare la lettura, la scrittura e il calcolo come strumenti per interpretare correttamente la complessità del reale.

La proposta è articolata come segue:

– tre moduli formativi rivolti alla scuola primaria, per lo sviluppo delle competenze di base in Italiano come L2, Matematica e Lingua Inglese

– cinque moduli formativi rivolti agli alunni della scuola secondaria di primo grado, per implementare le competenze in Lingua Madre, Scienze e Matematica.

Tutti i moduli suggeriscono un approccio didattico innovativo, non soltanto sul piano dell’innovazione tecnologica, ma soprattutto metodologica, come illustrato nella specifica sezione.